Metodologías participativas: Aprendizaje cooperativo participativo

Es un modelo de aprendizaje en el cual los estudiantes trabajan en equipo, para que individualmente mejore su aprendizaje y el de los demás.

Estos grupos cooperativos tienen un sentido de responsabilidad individual, lo cual conlleva a la responsabilidad con todo el equipo; el trabajo de cada miembro es imprescindible para el éxito del equipo.

Objetivos;

El objetivo principal es proporcionar a los estudiantes un aprendizaje profundo.
Que interactúe con su equipo de trabajo para lograr un aprendizaje colectivo.

Elementos esenciales de aprendizaje cooperativo

Interacciones cara a cara y de apoyo mutuo

Son las interacciones que se establecen entre los miembros del grupo en las que éstos animan, además facilitan la labor de los demás con el fin de completar las tareas y producir el trabajo asignado para lograr los objetivos previstos.

Interdependencia positiva

Este término se utiliza para definir la responsabilidad doble a la que se enfrentan los integrantes de un grupo cooperativo, llevar a cabo la tarea asignada y asegurarse de que todos los miembros del grupo también lo hagan.

Responsabilidad individual

Cada estudiante es responsable de su trabajo, debe rendir cuentas al grupo del desarrollo de éste. Para ello es imprescindible que las aportaciones de cada integrante sean relevantes para lograr el objetivo final y que sean conocidas por todos.

Destrezas interpersonales y habilidades sociales

Se trata de conseguir que el estudiante conozca y confíe en las otros integrantes, que se comunique de manera correcta y sin ambigüedades, que acepte el apoyo que se le ofrece, también a su vez ayude a los demás, y de forma constructiva resuelvan conflictos.

Autoevaluación frecuente

Es necesario que el estudiante tenga un espacio de reflexión para que pueda valorar, en el grupo o bien en la totalidad de la clase, como se ha sentido realizando determinado trabajo, que aportaciones han sido útiles, que comportamientos conviene reforzar o cuales abandonar.

¿Por qué se considera participativa?

Guía a los estudiantes a descubrir el conocimiento y construir su aprendizaje.
Forma estructuras funcionales integrada por los estudiantes.
Desarrolla responsabilidad individual para alcanzar objetivos colectivos.
Orientar para que el trabajo de grupo evolucione de tal manera que se convierta en equipo.

Organización de grupos

Tres de las decisiones que debe tomar en cuenta el docente, son las referidas a cuántos integrantes tendrá cada grupo de aprendizaje, cómo se distribuirán los estudiantes en los distintos grupos y cuánto será el tiempo de duración de estos.

La cantidad de miembros de los grupos

No existe ninguna dimensión ideal para los grupos de aprendizaje cooperativo. La cantidad de miembros dependerá de los objetivos de clase, de las edades de los estudiantes y de la experiencia en el trabajo en equipo. Los grupos de aprendizaje cooperativo suelen tener de dos a cuatro miembros.

La distribución de los estudiantes en los grupos

La productividad de un grupo está determinada por la capacidad de sus miembros para trabajar en equipo. El tiempo invertido en capacitar a los estudiantes para que trabajen juntos es más productivo que el dedicado a tratar de juntar a determinados individuos en un mismo grupo. El docente tiene que decidir si los grupos de aprendizaje deberán ser homogéneos o heterogéneos. A veces conviene emplear grupos homogéneos, cuyos miembros tengan similar capacidad para enseñar determinadas prácticas sociales o alcanzar ciertos objetivos conceptuales. En general, son preferibles los grupos heterogéneos.

La duración del grupo

Los docentes suelen preguntar: ¿Cuánto tiempo debe mantener los grupos de aprendizaje cooperativo? Un factor para tener en cuenta para responder esta pregunta es el tipo de grupo de aprendizaje cooperativo que se está empleando. Los grupos de base por lo menos un año, e idealmente varios años. Los grupos informales duran sólo unos pocos minutos o. como máximo, un periodo de clase. La duración de un grupo formal depende, en gran medida, depende del grupo o del docente. Algunos docentes mantienen grupos de aprendizaje cooperativo durante todo un semestre o un año lectivo.

Asignación de roles

Al planificar una clase, el docente tiene que considerar que acciones deberán realizarse para maximizar el aprendizaje en los estudiantes. Los roles indican que puede esperar cada miembro del grupo que hagan los demás, y por ende que está obligado a realizar cada uno de ellos. La asignación de roles tiene varias ventajas.

Reduce la probabilidad de que algunos alumnos adopten una actitud pasiva, o bien dominante, en el grupo.
Garantiza que el grupo utilice las técnicas grupales básicas y que todos los miembros aprendan las prácticas requeridas.
Crea una interdependencia entre los miembros del grupo. Esta interdependencia se da cuando a los miembros se les asigna roles complementarios e interconectados.

Ejemplo de asignación de roles