Aprendizaje basado en proyectos

Convierte en los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje, los motiva y los ayuda a desarrollar las competencias del siglo XXI, además les permite adquirir conocimientos que dan respuesta a planteamientos de la vida real.

Objetivos del método

• Formar personas capaces de interpretar los fenómenos, y los acontecimientos que ocurren en su contexto.
• A que se sientan motivados en la búsqueda y producción de conocimientos, ya que a través de estas experiencias de aprendizaje se involucra a los alumnos en proyectos complejos del mundo real, desarrollan en ellos conocimientos y habilidades aplicables.

Características:

• Se involucra al alumno en un problema real y que integra distintas áreas.
• Les permite realizar investigaciones, conlleva aprender nuevos conceptos, aplicar la información y también representar los conocimientos en diferentes formas.
• Se desarrolla un ambiente colaborativo entre alumnos, docentes y otras personas involucradas con la finalidad de compartir el conocimiento y enriquecerlo, así como la distribución de este.
• Permite el uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales, aplicaciones, gráficos, telecomunicaciones, entre otros.

Aplicación del aprendizaje basado en proyectos en diez pasos:

• Punto de partida

Elegir un tema próximo e inmediato que ayude a trabajar algunos de los objetivos del curso. Plantear una pregunta guía abierta, que invite a los alumnos a pensar y a detectar sus conocimientos previos, al compartir las ideas se identifica con facilidad que deben investigar, que conocimientos y habilidades necesitan desarrollar para dar una respuesta.

• Formación de equipos colaborativos (3 o 4 alumnos)

Para que cada uno desempeñe un rol en el proyecto común, la diversidad de perfiles reforzará su autonomía y capacidad de dialogo.

• Definición del producto final

Establece el producto final que deben presentar los alumnos para dar respuesta a la pregunta planteada. Las preguntas pueden tener distintos formatos: una maqueta, una presentación, un video, un circuito, entre otros. Sin olvidar explicar cuáles son los objetivos del aprendizaje, se recomienda elaborar una rúbrica donde aparezcan los objetivos cognitivos y competenciales, asimismo los criterios para evaluar, les será útil para comprender que se les pidió y autoevaluarse al final.

• Organización y planificación (los alumnos trabajan de forma autónoma)

Se pide a los alumnos que presenten un plan de trabajo, en donde especifiquen las tareas a realizar, el calendario previsto para llevarlas a cabo, también los encargados de cada trabajo, de esta manera todos asumirán la responsabilidad en la consecución del objetivo común.

• Busca y recopilación de información

Los alumnos pueden empezar a buscar y a recopilar la información necesaria para realizar su trabajo, aquí es donde se les dota de un alto grado de autonomía, el docente asume el rol de guía u orientador nada más.

• Análisis y síntesis de la información

Una vez finalizada la búsqueda de información, y recursos todos los miembros del equipo deben ponerse de acuerdo, para compartir ideas, elaborar hipótesis, debatir, estructurar la información y buscar entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

• Taller/producción

En esta fase los alumnos deben utilizar lo aprendido para aplicarlo al producto o subproductos finales, la capacidad creativa es crucial para el resultado final.

• Presentación del proyecto

Aquí es donde los alumnos demuestran lo que han aprendido, y mostrar a los compañeros como dar respuesta a la cuestión planteada. La presentación se puede elaborar en PowerPoint, Prezzi, Canva, Piktochart, entre otras.

Lo más importante es que la información este bien estructurada, que sean claros en sus explicaciones y creativos en el uso de recursos, pueden incluir imágenes, videos, audios, cronologías, maquetas, cuantos recursos apoyen su respuesta mejor.

• Respuesta colectiva a la pregunta inicial

Una vez terminadas las presentaciones de todos los equipos, se recomienda reflexionar con los alumnos sobre la explicación, animarlos a que compartan sus ideas, concreten la respuesta final entre todos, además expliquen los conocimientos y habilidades que han adquirido durante el proceso.

• Evaluación y autoevaluación

Finalmente, tanto el docente como los alumnos deberán evaluar los trabajos mediante la rúbrica compartida previamente, la cual servirá para valorar de manera individual y grupal las destrezas, capacidades, habilidades, actitudes, también conocimientos que han adquiridos. La autoevaluación a los alumnos servirá para desarrollar la capacidad de autocrítica y reflexionar sobre sus logros y errores.

Referencia:

https://www.aulaplaneta.com/2015/02/04/recursos-tic/como-aplicar-el-aprendizaje-basado-en-proyectos-en-diez-pasos/

Aprendizaje basado en el pensamiento

Para iniciar es un aprendizaje que no está basado en la repetición, se fundamenta en desarrollar el pensamiento y pretende que los alumnos capten los conocimientos.

Es interesante ya que el docente provoca en los alumnos a que se despierte el pensamiento creativo, a desarrollar destrezas y habilidades, al desarrollar ideas nuevas. Enseñarle al alumno a que no se quede solo con la información recibida en clase, que aprenda a desarrollar el pensamiento crítico, no recibir como absoluto el conocimiento que se le está trasladando, incluso debe tener la capacidad de debatir, a cuestionar en determinado momento. Enseñarle al alumno a desarrollar la capacidad de análisis, a no solo conformarse con escuchar una clase, debe indagar, interesarse, ir más allá.

¿Cómo se aplica?

• Pues es necesario que el alumno desarrolle las habilidades básicas, y otras competencias complementarias.
• A que el alumno piense por su propia cuenta.
• A escuchar de forma activa, es decir participando.
• Enseñarle al alumno a empatizar.
• Como finalidad la metacognición.

Hay que tener en cuenta que esta metodología se construye de forma paulatina, lleva cierto tiempo, no es algo que puede implementarse en una sola clase. Nos lleva a desarrollar en el alumnado habilidades de pensamiento crítico, de tal manera que en el futuro aporten, cuestionen y no solo se queden con la información del docente, a que formulen sus propias conclusiones.

Es una metodología participativa, ya que propone el trabajo individual y grupal, el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales, algo muy importante que toma en cuenta la participación de los demás. Promueve el uso de organizadores gráficos, los cuales nos ayudan a organizar el contenido, con el fin de desarrollar el pensamiento en los alumnos.

Características:

• Sobre todo, enseñar a los alumnos a pensar de forma significativa.
• Ser intencional (que se quiere que aprendan los alumnos).
• Explícito, es decir ser directo.
• Uso de herramientas de pensamiento que generen este análisis, y con ello lograr que interioricen el aprendizaje.
• Organizar el contenido.

Grupo No. 1

Grupo No. 2

Grupo No. 3

Finalmente, el aprendizaje basado en el pensamiento debe ser consciente, reflexivo y continuo, se le enseña al alumno a tener juicio, es decir, más allá de quedarse con un análisis del contenido.

Metodologías participativas

A continuación, se describe en que consisten las metodologías participativas, y como los participantes ocupan un rol activo. Las metodologías participativas no es más que la forma de ver y plantear los procesos de enseñanza-aprendizaje, que tiene como objetivo la construcción del conocimiento.

También se dice que estas metodologías perciben a los participantes durante los procesos como agentes activos en la construcción, reconstrucción del conocimiento, y no únicamente como alumnos que ocupan un rol pasivo, no se trata de que sean simplemente receptores. Esta metodología siempre parte de la realidad y experiencia de los actores. Por otra parte, el dinamizador es el responsable de facilitar los procesos que se generan dentro de dicha metodología, además su rol principal es promover la participación, la reflexión y el diálogo de todos los involucrados durante el proceso.

¿Te damos una cordial bienvenida!