Metodologías participativas: Aprendizaje basado en proyectos

Convierte en los alumnos en protagonistas de su propio aprendizaje, los motiva y los ayuda a desarrollar las competencias del siglo XXI, además les permite adquirir conocimientos que dan respuesta a planteamientos de la vida real.

Aprendizaje basado en proyectos-ABP en la práctica pedagógica

Objetivos del método

Formar personas capaces de interpretar los fenómenos, y los acontecimientos que ocurren en su contexto.
A que se sientan motivados en la búsqueda y producción de conocimientos, ya que a través de estas experiencias de aprendizaje se involucra a los alumnos en proyectos complejos del mundo real, desarrollan en ellos conocimientos y habilidades aplicables.

Características:

Se involucra al alumno en un problema real y que integra distintas áreas.
Les permite realizar investigaciones, conlleva aprender nuevos conceptos, aplicar la información y también representar los conocimientos en diferentes formas.
Se desarrolla un ambiente colaborativo entre alumnos, docentes y otras personas involucradas con la finalidad de compartir el conocimiento y enriquecerlo, así como la distribución de este.
Permite el uso de herramientas cognitivas y ambientales de aprendizaje (laboratorios computacionales, aplicaciones, gráficos, telecomunicaciones, entre otros.

Aplicación del aprendizaje basado en proyectos en diez pasos:

Punto de partida

Elegir un tema próximo e inmediato que ayude a trabajar algunos de los objetivos del curso. Plantear una pregunta guía abierta, que invite a los alumnos a pensar y a detectar sus conocimientos previos, al compartir las ideas se identifica con facilidad que deben investigar, que conocimientos y habilidades necesitan desarrollar para dar una respuesta.

Formación de equipos colaborativos (3 o 4 alumnos)

Para que cada uno desempeñe un rol en el proyecto común, la diversidad de perfiles reforzará su autonomía y capacidad de dialogo.

Definición del producto final

Establece el producto final que deben presentar los alumnos para dar respuesta a la pregunta planteada. Las preguntas pueden tener distintos formatos: una maqueta, una presentación, un video, un circuito, entre otros. Sin olvidar explicar cuáles son los objetivos del aprendizaje, se recomienda elaborar una rúbrica donde aparezcan los objetivos cognitivos y competenciales, asimismo los criterios para evaluar, les será útil para comprender que se les pidió y autoevaluarse al final.

Organización y planificación (los alumnos trabajan de forma autónoma)

Se pide a los alumnos que presenten un plan de trabajo, en donde especifiquen las tareas a realizar, el calendario previsto para llevarlas a cabo, también los encargados de cada trabajo, de esta manera todos asumirán la responsabilidad en la consecución del objetivo común.

Busca y recopilación de información

Los alumnos pueden empezar a buscar y a recopilar la información necesaria para realizar su trabajo, aquí es donde se les dota de un alto grado de autonomía, el docente asume el rol de guía u orientador nada más.

Análisis y síntesis de la información

Una vez finalizada la búsqueda de información, y recursos todos los miembros del equipo deben ponerse de acuerdo, para compartir ideas, elaborar hipótesis, debatir, estructurar la información y buscar entre todos la mejor respuesta a la pregunta inicial.

Taller/producción

En esta fase los alumnos deben utilizar lo aprendido para aplicarlo al producto o subproductos finales, la capacidad creativa es crucial para el resultado final.

Presentación del proyecto

Aquí es donde los alumnos demuestran lo que han aprendido, y mostrar a los compañeros como dar respuesta a la cuestión planteada. La presentación se puede elaborar en PowerPoint, Prezzi, Canva, Piktochart, entre otras.

Lo más importante es que la información este bien estructurada, que sean claros en sus explicaciones y creativos en el uso de recursos, pueden incluir imágenes, videos, audios, cronologías, maquetas, cuantos recursos apoyen su respuesta mejor.

Respuesta colectiva a la pregunta inicial

Una vez terminadas las presentaciones de todos los equipos, se recomienda reflexionar con los alumnos sobre la explicación, animarlos a que compartan sus ideas, concreten la respuesta final entre todos, además expliquen los conocimientos y habilidades que han adquirido durante el proceso.

Evaluación y autoevaluación

Finalmente, tanto el docente como los alumnos deberán evaluar los trabajos mediante la rúbrica compartida previamente, la cual servirá para valorar de manera individual y grupal las destrezas, capacidades, habilidades, actitudes, también conocimientos que han adquiridos. La autoevaluación a los alumnos servirá para desarrollar la capacidad de autocrítica y reflexionar sobre sus logros y errores.